더 큰 대한민국으로 나아가기 위한 중단기적 발전방안을 강구하기 위한 내외동포 간 상생협력을 통한 한민족공동체 실현방안을 모색하는 제4회 재외동포정책세미나가 열린 서울 쉐라톤 그랜드 워커힐 호텔.

국내외 한인관련 지도자 및 관계자, 학자 등 150여명이 참석한 이날 세미나는 한인사회의 현안과 문제점, 재외동포정책 전반을 검토하는데 있어 시간적 여유가 부족해 세미나 취지에 맞는 방안을 도출하는데 있어 다소 미흡했던 것으로 보인다.

교육문화, 경제, 정치 분야의 3가지 관점에서 재외동포의 현안을 모색하고 발전방안을 찾는 이번 세미나의 내용을 살펴본다.


Section І : 교육문화분야 - 재외동포 교육문화 발전방안

제1발표자로 나선 황유복 중국 중앙민족대 교수는 ‘재외동포 차세대 한국어 및 한국문화교육 발전방안’에 대해 “거주국 시민권자인 재외동포는 한국 국적을 가진 ‘재외한인’이란 용어를 사용하는 것은 맞지 않다”며, 재외한인과 재외동포를 아우르는 ‘재외겨레’라는 용어를 사용하자고 주장했다.

그러나 일각에서는 한인이라는 의미를 한국 국적 소유자로 국한하는 것은 문제가 있다는 지적이다.

황 교수는 중국 속의 한국어 교육을 △모어 교육으로서의 조선어 교육, △외국어교육 형태로 실시되는 민족어 교육, △외국어 교육으로서의 한국어 교육 3가지 유형으로 분류하고, 원나라 때부터 시작된 조선어/한국어 교육이 현재까지도 그 전통이 이어지고 있다고 밝혔다.

조선족은 50년대부터 소학교교육을 통해 중국 56개 민족가운데 최고의 교육문화수준을 갖추었다고 전했다. 그러나 80년대 이후 중국의 개혁개방정책에 따라 조선족의 해외진출과 도시로의 이동으로 조선족의 민족교육문제가 새로운 도전을 맞이하게 됐다고 진단했다.

현재까지 중국 조선족의 민족교육은 △주말학교형태의 민족어 교육, △사립전일제 민족학교 교육, △도시공립학교의 인적자원을 이용한 민족교육으로 이뤄지고 있다고 말했다.

황 교수는 “조선족문화의 창출은 민족교육을 전제로 한다”고 강조하고, “현재 중국의 200여개 대학에 개설되어 있는 한국어학과가 개설되어 있고, 한국에 유학중인 한족출신이 6만여 명에 이르고 있으나 한국어를 모르는 조선족 젊은이들이 점점 많아지고 있다”고 밝혔다.

이 같은 문제점을 해결하기 위해 중국 각 지역의 조선족단체들이 현지에서 NGO의 합법적 지위확보에 힘써 민족정체성을 확보해야 한다고 지적했다. 또 청소년들에게 민족 언어교육과 민족문화교육을 실시할 것을 주장했다.


제2발표자로 나선 임채완 전남대 교수(세계한상문화연구단)는 ‘재외동포 차세대 모국수학 발전방안’에 대해 “모국어 수학이 한국에서 어떻게 이뤄지고 있는지 검토할 자료가 극히 부족하다”고 지적했다. 임 교수는 황유복 교수의 내외동포를 아우르는 용어로 중국의 ‘화인’, 이스라엘의 ‘유태인’처럼 ‘한인’으로 쓰는 것이 바람직하다고 주장했다.

임 교수는 재외동포 모국수학이 1962년 ‘재일동포 모국수학’이래 현재까지 정부주도로 이뤄지고 있다고 밝히고, 거주국에서의 모국수학을 체험할 수 있는 현지교육 형태로 변형할 필요가 있다고 말했다.

또 임 교수는 재외동포 모국수학이 개도국 참가자들의 경제적 부담을 양산해 형평성이 야기되는 측면이 있다고 지적하는 한편, 전문성이 강화되지 않은 대학에 위탁하는 것이나, 1회성 단기사업으로 인한 교육효과의 저하를 우려하기도 했다. 따라서 국내 유사 프로그램을 통합하여 민족교육 강화해야 하며, 전문교육기관 선정과 계절ㆍ지역 실정에 맞는 프로그램 운영, 거주국 내에서의 차세대교육 프로그램의 독자적 개발과 운영을 해야 한다고 강조했다.